Поступление ребёнка в школу – важный этап в жизни, который меняет социальную ситуацию его развития. При этом около 20% школьников имеют стойкие нарушения в усвоении навыков письма и чтения. В последние годы значительно возросло количество детей, встречающихся с различными трудностями обучения в начальной школе. Поэтому к обучению в 1-ом классе ребёнка необходимо готовить. Важно, чтобы дети 7-летнего возраста владели, прежде всего, грамотной фразой, развёрнутой речью, объёмом знаний, умений, навыков.
Профилактика нарушений чтения и письма должна проводиться с дошкольного возраста.
Предлагаю использовать следующие игры и упражнения, которые помогут преодолеть данные нарушения.
1. Игры на развитие слухового внимания:
—«Узнай инструмент» (музыкальные инструменты и игрушки)
— «Догадайся, кто кричит?» (голоса домашних животных и птиц)
— «Догадайся, что звучит?» (звуки природы)
— «Узнай по звуку» ( производятся разные шумы в комнате: шелест бумаги, удары предмета о предмет, перелистывание книги и т. п.)
—«Подскажи словечко» (Солнце светит очень ярко, бегемоту стало (жарко). Я сегодня утром рано умывался из-под (крана).)
—«Определи на слух самое короткое слово»
—«Съедобное-несъедобное» (из слов близких по звучанию выбрать название только тех предметов, которые можно есть: Банан, диван, барабан. Сапоги, пироги, утюги.)
2. Игры на развитие зрительной памяти и внимания:
— «Что изменилось?», «Что пропало?» — используются предметные картинки, игрушки
— «Посмотри, запомни, назови»
— «Нарисуй узор»
— «Собери цепочку» — по образцу из геометрических фигур
— «Найди фигуру» — направлена на закрепление сенсорных навыков (цвет, форма);
— «Подбери фигуру» — детям предлагается соединить линией овощ (фрукт) и геометрическую фигуру, на которую он похож по форме
— «Найди и назови» — направлена на повторение и закрепление обобщающих понятий, предлогов пространственного значения над, под, между. Дети усваивают понятия, как верхний, средний, нижний ряд, справа, слева.
— «Кто (что) слева», «Кто (что) справа»
— «Назови семью животных» — детям предлагают выбрать картинку животного и подобрать круг такого цвета, чтобы соответствовал окраске животного. В данном игровом упражнении дети учатся образовывать качественные прилагательные.
— «Что спряталось?»
— «Что перепутал художник?»
3. Игры и игровые упражнения на развитие слуховой памяти и фонематического восприятия:
— «Что звучит?»
— «Определи, где звучит?»
— «Кто хлопал?»
— «Запомни, повтори» (ряды звуков, слогов, слов)
— «Угадай, кто сказал»
— «Выдели слово» (Детям предлагают выполнить действие (хлопнуть, топнуть) тогда, когда они услышат слова, с заданным звуком)
— «Какой звук есть во всех словах?» (Взрослый произносит три — четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук: самокат, сумка, самолёт — и спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих словах)
— «Назови предмет в комнате с заданным звуком» (Попросить назвать предмет с заданным звуком. Например: Что заканчивается на «А»; что начинается на «С», в середине слова звук «Т» и т. д.)
— «Скажи наоборот» (Взрослый проговаривает два-три звука, а дети должны произнести их в обратном порядке.)
— «Верно-неверно» (взрослый показывает детям картинку и громко, чётко называет изображение: «вагон». Затем объясняет: я буду называть эту картинку то правильно, то неправильно, а вы внимательно слушайте. Когда я ошибусь, вы хлопните в ладоши» Затем он произносит: «Вагон — вакон — фагон — вагон — факон — вагом» и т. д. Услышав неверно сказанное слово, дети должны хлопнуть в ладоши.)
— «Найди пару» (Вслед за взрослым ребёнок произносит название всех картинок к упражнению. Затем называет парами те картинки, названия которых звучат похоже: Полено – Колено; Вагон – Флакон; Батон – Лимон; Утка – Дудка; Пакет – Букет)
4. Развитие графических навыков, мелкой моторики рук при подготовке детей к письму
Основные пути развития и совершенствования тонкой моторики:
— Пальчиковая гимнастика: а) упражнения выполняются стоя, но меняется исходное положение рук (перед собой, в стороны, вверх); б) специальные упражнения на столе (выполняются сидя)
— Массаж и самомассаж пальцев рук
— Теневой, пальчиковый театр
— Работа с ножницами: разрезание листа бумаги на части по образцу, по инструкции, вырезывание знакомых геометрических фигур и несложных предметов (мячик, дом, солнышко, ёлка….) по контуру и без него.
— Рисование несложных геометрических фигур, предметов, букв в воздухе и на столе ведущей рукой, затем другой рукой и обеими руками вместе; поочерёдное рисование каждым пальцем одной, затем другой руки.
— Печатание букв в тетради
— Составление букв из элементов
— Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой (составление узора по образцу)
— Конструирование, работа по развитию конструктивного праксиса
— Работа с пластилином (лепка)
— Выкладывание фигур из спичек (палочек).
— Составление фигур, узоров из геометрических элементов (по образцу)
— Графические игры, диктанты (обведи рисунок, заштрихуй лишний предмет, дорисуй узор)
— Рисование штрихов, палочек («Нарисуй иголки ежу», «Нарисуй зёрнышки птицам», «Нарисуем шёрстку мишке»)
— Рисование по точкам
— Проведение прямых вертикальных, горизонтальных линий («Дождик», «Осенние листочки» «Снежинки», «Помоги зайчику добраться до морковки»)
— Проведение прямых линий в разных направлениях («Снежинки падают в сугроб», «Положи кубики в коробку», «Собери ягоды в корзинку», «Поставь цветы в вазу»)
— Проведение ломаных линий («Крутые виражи»)
— Проведение округлых и волнистых линий («Замотай клубочек», «Дым идёт из трубы»)
— Упражнения в обводке контуров предметов, рисование по трафаретам, по клеткам (зрительные и слуховые диктанты, закрашивание контурных предметов ровными линиями и точками, штриховка вертикальная, горизонтальная, наклонная, рисование «петелькой» и «штрихом». (Упражнения выполняются только карандашом.)
5. Формирование навыка звукослогового анализа и синтеза
— «Сосчитай правильно»
— «Длинное – короткое» (различать длинные и короткие по звучанию слова)
— «Слоговой кубик» (произнеси звук А столько раз, сколько точек на кубике)
— «Змея–червяк» (умение определять длинные и короткие слова)
— «Телеграф» (деление слов на слоги)
— «Конец слова за тобой» (каША, ваША, ДаША, МаША, МиША)
— «Назови первый звук»
— «Цепочка слов» (ребенок выделяет последний звук в слове и подбирает слова с этим звуком)
— «Новое слово» (предлагается изменить предложенное слово путё м замены одного звука другим: сок – шок, топот – шёпот, бак – бык)
— «Счетовод» (ребёнок откладывает столько палочек (пуговиц или других мелких предметов, сколько звуков в слове)
— «Цифры и звуки» (ребёнок показывает цифру, которая соответствует количеству произнесённых заданных звуков)
— «Добавь звук» (Дети добавляют звук в начало или конец слова, чтобы получилось новое слово. шар — шарф; оса-коса)
— «Звук заблудился» (На клумбе выросли козы (розы). Днём на розах распустились батоны (бутоны). Я сорвал цветы и поставил их в вату (вазу). Потом я пошёл в магазин и купил бутоны (батоны) к чаю.)
6. Дидактические игры для совершенствования пространственно-временных представлений
— «Что где находится?» (ребенку предлагается ответить на вопросы, где какой предмет находится)
— «Составление разрезных картинок» (предметных и сюжетных по готовому образцу и без него)
— «Откуда и чей голос?»
— «Следопыт» (по рисунку-схеме комнаты дети находят спрятанную игрушку.)
— «Что дальше, что ближе к нам в комнате?»
— «Когда это бывает?» (по иллюстрации деятельности людей в разные части суток, времён года ребёнок должен сказать, когда это бывает)
— Ориентировка на листе бумаги
— «Зашумлённые картинки»
7. Развитие памяти, внимания, мышления
— «Запомни и раскрась картинку» (Дети слушают «цветные стихи», запоминают, какие цвета там есть, затем по памяти раскрашивают картинку: «Вот желтый дом, крыша красная на нем, черный пес на страже. На заборе голубом сидят воробышки вдвоем».)
— «Узнай по описанию»
В результате целенаправленного и систематического использования данных игр и упражнений у детей :
-повышается обучаемость, улучшается внимание, восприятие; дети учатся видеть, слышать, рассуждать;
-формируется правильное, осмысленное чтение, пробуждается интерес к процессу чтения и письма, снимается эмоциональное напряжение и тревожность;
-развивается способность к переносу полученных навыков на незнакомый материал.
Использование специальных игр, упражнений на занятиях с детьми не только стимулирует обучение, но и способствует его успешности, содействует устранению речевых нарушений, а также профилактике нарушений чтения и письма.